小学生人人都是项目规划师,这所学校凭啥能做到?

更新时间:2023-11-16 22:30:51作者:橙橘网

小学生人人都是项目规划师,这所学校凭啥能做到?


为汽车设计新的“安身之所”,

解决停车难题;

开垦菜地,用物联网技术种植蔬菜、

控制会议室窗帘灯光;

设计降低安全隐患的汽车;

你或者很难相信,这些都是小学生全程主导的“项目”;

孩子们正在用规划项目的手段对接着真实的生活。

在北京,这所小学正在用本土原创的教育体系,培养着适用于未来社会的创新型人才;

孩子们变身为项目规划师,不仅规划着眼前一个又一个的项目,也在规划着自己的未来;

今天就让我们走进朝阳区呼家楼中心小学,分享孩子们的成长故事。


是项目规划师!

为什么他每次都能最快把事情做好,我却要用很长时间?

为什么他学习玩耍两不误,还有时间看漫画,而我的家庭作业就要写到很晚?

为什么他每天可以干那么多事情,而我的时间老是不够用?

时间规划不仅是大人们的事,孩子们自己也关心!

随着年级的升高,学习任务的增加,学生在时间规划和任务管理方面凸显的问题也越来越多,学生总是觉得作业比较多,没时间玩,没时间和同学聊天;家长每天都在催孩子写作业,催孩子睡觉,总觉得孩子干什么都是磨磨蹭蹭;老师感觉学生的作业总是不能按时上交,完不成既定的任务。

针对这些“老大难”问题,呼家楼中心小学,不久前组织了一场“小小规划师”的项目活动。在项目中,孩子们利用运筹学中的优化思想,提高了自己的科学决策能力。老师们先通过田忌赛马、丁渭修宫等故事引发孩子们的思考;再通过数学广角的沏茶问题、烙饼问题等,加深孩子们对优化的理解,也让孩子明白了优化的重要性;最后,孩子以小报的形式将自己的所思所想展现出来。



项目带给孩子们不仅仅是思想上的触动,更多的是行为上的改变:通过项目制的活动,孩子们发现时间就在不经意间悄悄的溜走了,平时生活中就应该制定好计划,把时间牢牢的握在自己的手中。




孩子们选出班上的时间管理小达人,请小达人介绍自己的时间管理经验。孩子们发现在自己身边有许多的零碎时间都可以被很好的利用起来,例如在早上可以听一听英语,在上学路上可以背一背课文。一时间每个孩子都在争做“时间管理达人!”

现在,呼家楼中心小学一年级到六年级的所有孩子,都可以不同程度的掌握项目规划的方法,并很好的利用在学习和生活中。每一个学生都会骄傲的说:我是项目规划师!

是怎样的一套教育体系,让全校的孩子都拥有了项目管理思维、严谨的科学态度以及主动思考的学习力?这就是PDC教育带给我们的新启示。


把学生培养成具有

学习力与幸福力的人

在PDC教育改革的发源地——北京市呼家楼中心小学,学生们的学习呈现出了一种全新的学习样态:

调研停车难问题,给京城汽车设计新的“安身之所”;

开垦菜地,用物联网技术种植蔬菜、控制会议室窗帘灯光,甚至为后勤师傅设计了能统一开关全校电灯和空调的程序;

针对不同的人群设计不同的汽车,残障人士、女士、老人年、新手、醉酒后强制停车,用科技手段大幅降低交通事故;

调研学生需求,开办校园“小超市”并从实体经济转向线上交易,还拥有了自己的公司和团队……





专家们认为,PDC教育从“儿童立场”出发,用知识对接真实的生活,解决真实的问题,实现从课堂走向生活,从而培养了学生面向未来的实践能力和创新精神,PDC教育正是一种面向未来的教育改革。

面对“互联网+”时代,未来需要什么样的人才?PDC理念的提出正是在实践层面构建一体化育人体系,落实中国学生发展核心素养,培养学生适应社会与生活的核心能力,同时也培养学生受益一生的学习力与幸福力。


为了实现PDC理念,呼家楼中心小学从学科本质及育人角度出发,以全新的载体——“项目群”作为理念实施的有效载体。六大项目群,每一类既是独立的,又是关联的;既是个体,又是整体,六大类环环相扣,形成了每个孩子的生命成长圈。项目群突破了课堂学科及学科整合的限制,重点凸显学生的实践能力和创新精神,注重生命个体的生存与生活体验和社会理解的培养与唤醒。

为了实现教育目标,呼家楼中心小学又把每个方面的目标,分解细化到六个年级。例如:在“了解自我”领域,二年级的目标要求是“了解自己的身体构造”,包括《人体器官》项目,利用VR设备帮助孩子学习;五年级的目标要求是“了解自己的家族”,比如清楚家族成员及家史,包括《我的家》项目,让学生绘制家庭根脉图、职业树,了解家风家训等。


孩子们还从自身的健康角度出发动手调研了学校的午餐营养配比,进而向食堂大厨提出了改进建议,并提供了丰富的营养午餐搭配菜单;他们在林业专家的带领下研究作息规律对植物生长的影响,发现虫子最喜欢不按时作息的“亚健康”植物,从而对全校同学和家长提出规律作息、健康成长的倡议。

同时,《中国学生发展核心素养》的六方面素养要求,在项目群的各年级标准中都有落实,这也是PDC项目群2.0版本的核心。例如《寻找丢失的水资源》《新能源汽车》《给北京汽车安个家》《垃圾去哪儿》《豆豆纸业》《海洋研究院》等都是从生活视角出发,解决社会实际问题,深化学生的责任担当意识;《未来农庄》《我要办个大超市》的项目中,将“爱国”“合法经营、依法纳税”等元素渗透其中,真正将社会主义核心价值观根植于心,外化于行。


在课程设置上,PDC教育理念下的课程分必修和选修两种,学生通过在校的课时开展小部分的学习,在课外开展主体的学习。为保障学习效果,学校依据不同项目内容引导学生选择适合的学习与实践方式,如:项目学习、研究性学习、主题学习以及家庭实践、基地体验等。在项目群的构建与实施中,让学生回归到了生活与社会,从课堂走上生活,从学校走上社会,从知识技能走上能力素养,从而把学生培养成具有生活能力与幸福感知力的真实与完整的人。


适合中国学生的

原创育人系统

朝阳区呼家楼中心小学于2016年2月,提出了一套适合中国学生发展的本土化的创新型实践育人系统——PDC。所谓PDC,即Project(项目)、Drive(驱动)、Create(生成)的简写。通俗来讲,即用项目驱动学生的欲望和兴趣、实践和体验、思维和意识;通过驱动生成学生的经验与技能、素养与情感、态度与价值。


PDC理念与内涵


PDC教育改革的发源地——北京市呼家楼中心小学的校长马骏介绍,PDC是一种理念,强调的是育人观念的转变,通过项目驱动方式达成育人目标,以此让孩子完成对生活和世界的价值建构,成为一个具有生存和生活能力的幸福的人。



做为国内较先推进这套系统的学校,呼家楼中心小学校长马骏说:“之所以提出这一理念,就是为了让学生从课堂走进生活。”通过七年的时间,马校长所在的学校通过“项目”的方式不断推进PDC落地,将“项目群”作为理念实施的有效载体,涉及孩子成长的六大类,即发现自我、了解自然、探秘科学、解读人文、回归生活及体验社会。

马骏校长始终强调,PDC是一种育人观念的转变,通过项目驱动方式达成育人目标,是一套中国自己原创的、更适合中国学生的本土化育人系统!


2017年11月,北京11所学校共同发起成立PDC教育联盟,分享创新经验,促进共同发展,包括北京市第八十中学枣营分校、北京陈经纶中学保利分校、北京实验二小朝阳学校等。


这11所学校,涵盖了小学、中学、九年一贯制学校;引进校、直属校、学区化改革校;示范校、普通校、农村校、民办校等各类型学校。马骏介绍,联盟成员间不是孤立的,相互之间会有很多互动。

谈到PDC的推广,北师大资深教授顾明远表示,推广PDC要在观念上转变,从教学角度来讲,把学生作为教育的主体,充分认识学生的能力。




当美国 STEAM 教育、芬兰现象教学风靡全球,来自中国原创的 PDC 本土化教育体系也正在被世界越来越多的国家和地区所认可和使用!

据了解,此次PDC教育联盟进一步扩大,覆盖了国内外几十家单位。目前有3个教育局,43所学校加入,其中芬兰、美国、加拿大等国外学校也加入联盟中。此外还有来自国内其他省份的学校,比如河北省迁安市第四实验小学、厦门实验小学等。


教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。时代越是向前,教育的地位和作用就愈发凸显。新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、未来正以全速的姿态迎面而来,这也给教育带来未知的挑战和机遇。

未来的教育,重在当下,教育的未来,泽被长远。教育兴则国家兴,教育强则国家强。把学生培养成具有学习力与幸福力的人,才是教育的真正意义。

编辑|京教君

内容来源|PDC联盟、北京朝阳区呼家楼中心小学


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