近年来，我国教育界和高校为了应对社会变革和满足学生需求，纷纷出台了一系列政策措施。其中，以学术成果作为衡量学生学术能力的惟一依据，是这些政策的核心内容。这一政策的推行，旨在避免不公正对待、延迟毕业等问题，同时提高学生的学术水平和职业竞争力。

从2024学年开始，毕业生将无需参与各种奖项评选，而是将重点放在了撰写论文以及课题评审等方面。这一政策的推出，是为了保证学生的学术操守，确保他们能够顺利完成学业。同时，这也是为了提高学生的学术水平和学术信誉，使其更加符合社会对人才的需求，家长也是表示：早该如此。

这一系列的政策变动，反应了毕业生们对工作及薪酬增长的期待。随着社会各个阶层的动荡，大学毕业生对工作岗位上的高薪及工作机遇的渴求也越来越强烈。在这个背景下，提升自己的学术水平，拿到硕士学位或者博士学位，成为提升自身竞争能力和职业选择能力的重要途径。

在过去的几年中，高校对于学生毕业的学术要求逐渐提高。许多学校已经开始要求学生必须发表一定数量的论文或参加一定数量的科研项目，才能达到毕业要求。这种做法在一定程度上提高了学生的学术水平，同时也提高了学校的学术声誉。然而，这种做法也存在一些问题，比如会给学生带来很大的压力，而且可能会导致一些不公正的现象出现。

相比之下，以学术成果作为衡量学生学术能力的惟一依据的做法则更加公正和合理。这是因为学术成果是客观的、可衡量的标准，不会受到主观因素的影响。同时，这种做法还可以避免学生为了达到毕业要求而忽略了自己的兴趣和特长，从而更好地发挥自己的优势和潜力。

此外，以学术成果作为衡量学生学术能力的惟一依据的做法还可以促进学生的学习和发展。在这种模式下，学生必须认真对待自己的学业，不断提高自己的学术能力。同时，学生还可以通过撰写论文和参与课题评审等方式，更好地了解自己的兴趣和特长，从而更好地规划自己的未来发展方向。

当然，以学术成果作为衡量学生学术能力的惟一依据的做法也存在一些挑战和问题。比如，如何制定科学、公正的学术成果评价标准？如何保证评价标准的执行和监督？如何避免评价标准过于单一、片面等问题？这些都是需要高校和教育部门认真思考和解决的问题。

总之，以学术成果作为衡量学生学术能力的惟一依据的做法是我国教育界和高校的一项重要改革措施。这一政策的推行可以提高学生的学术水平和职业竞争力，促进学生的学习和发展。同时也可以为高校提供更好的人才培养模式和发展方向。当然，在实施过程中还需要不断完善和优化相关制度和措施以确保其公正、合理、有效地实施。