之前聊过初中物理和道法的科目地位，阅读量很大，主要是大家看到了“满分”二字。

上周简单说了数学，今天说一说语文科目的学习。写这个系列是因为做为中学生家长，我实实在在地看到了规划的重要性。

而规划就是要提前预估各个科目在升学考试过程中的战略地位，并能结合孩子个人特质把学习过程安排妥当，达到时间精力合理利用、潜能被充分挖掘，最后升入理想大学，开好人生第一局的效果。

语文的科目地位毋庸置疑，三大主科之一，和数学一样，永远都是分数占比最高的科目。

如果说初中物理和道法学习很有临时突击的意味，因为毕竟不是所有孩子上了高中都还会再学这两个科目。

物理虽然很重要，但是初中物理相对简单，所以从学习规划的效率来讲，这两科应该采取最少的时间投入达到个人最大的分数极限为宜。

但是语文不一样，语文没法靠突击来出成绩，需要一以贯之地重视，才能达成高考时具有决定意义的效果。

语文学习，也不只是简单的上课学习就能做好，还需要家庭环境的浸染，比如孩子小时候的渗透、阅读习惯的培养、日常的交流等等。

语文不好，不管处于哪个层面的孩子，都会和自己想要达到的目标失之交臂。

现在有顶级学霸拼语文一说，这是因为，我们当下的时代，光靠孩子个人的天资和努力是成不了顶级学霸的，家长们会以各种方式参与。

尤其是以认知入股的家长们会从一开始就认识到语文的重要性，提早打好基础，抢占先机。

但是，即便几乎所有人都知道语文的重要性，如今的语文学习却依然处于一种非常尴尬的地位，而这种尴尬还是主要来自不被重，这就......有得说了。

对上周错误的反思和纠正

在家长心里，数学要大量增加学习的时间和精力，英语也要又是原版阅读又是各种考证地学习，甚至有的孩子英语超过了母语孩子的当期水平，但是语文却经常处于不闻不问或者最后才被想起的地位。

为什么会这样呢？

我觉得有两个原因：

一个是即便是做为学科学习的被简化了的语文，其本身的特点也是包罗万象、细水长流的，这也使得其学习效果变化不明显，依靠考试成绩反馈的效果更是滞后的。

家长们为了达到英语学习的效果，从孩子呀呀学语就开始听和读各种英文绘本，相比之下，对中文的阅读热情就没那么高。

我仔细琢磨了一下后，想明白了这种心理。这就像我在北京定居20多年却没去过圆明园一样，不是我觉得圆明园不是个著名景点。

而是因为我觉得，我就住在这里，圆明园也就在那里，只要我想去，我随时都能去，于是我就没有特别想去的冲动了，于是我就一直没去。

中文是我们的母语，我们觉得我们就生活在这个环境里，理所当然地就能学好，所以也就不会额外关注了。

另一个原因是我们的语文教学体系有很大的问题。虽然我不是语文专业人士，我只是一个普通的家长，但是我依然感受到了教学体系方面的问题需要背一部分锅。

首先是学校做为教育主题，在培养孩子们阅读方面很不给力。

小学阶段的语文教学，绝大部分学校只承担了基础教学的内容，字词句等等，但是双减之后，甚至这个功能也没有发挥好。由于课时的减少，课内时间有限，所以很多教学被简化了。

更重要的是，学校本该在课外阅读和文化熏陶方面发挥更大的引导作用，但很遗憾，这个部分有，只是作用不大。

比如现在是通过必读书目来引导阅读的，但是必读书目体系陈旧、涉及的内容广度非常狭隘，而且学校在引导方面非常随意，没有一定的考核，这部分最后就变成了家庭发挥作用了。

家长意识建立的早，孩子在很小的时候就得以启蒙，将来的学习就会容易一些，而一旦家长意识的晚了，错过了这个阶段，那么也就意味着孩子这个部分会是缺失的。

即便在考一代云集的一线城市，教育理念很先进，依然会有很多孩子在小学阶段完全不重视语文的积累和熏陶，到了初中反馈出来就是语文成绩很差，想要弥补又很费劲。

而有时候即便成绩补上去了，孩子们成绩看着都差不多，但是有底蕴还是没底蕴到了高中会是完全不同的效果。

当然阅读只是其中的一个方面，还有小学考试过于简单，与后续环节脱节比较严重的问题。

比如小学阶段的阅读理解出题方式是文章看着很吓人，但是考题属于傻瓜操作即可完成的形式，用到的能力和当下孩子的成长水平不够匹配。

当然还有作文写作过于套路化，不利于培养孩子写作的积极性等等。

机械化的出题形式，让应试语文看上去比较简单，家长们心态上就会轻视，等到了高中又难度很高，孩子们想突破成绩，却又感到无从下手。

所以，对于语文学科来说，家长从一个比较长的时间段上去做整体规划非常重要，能够达到事半功倍的效果。

从规划来说，小学阶段把语文的地基打好非常重要。小学是学习语文的最佳投入期，很多头部孩子，小学语文达到的水平，足以应付初高中的考试，然后初高中的时间用以强化数理的学习。

尤其是理科思维发育没那么早的孩子，小学花几倍的时间去投入数学学习，不如花正常时间学数学，然后在语文上多投入时间性价比更高。

那么，具体应该怎么做呢？我觉得有几点：

首先，从家长角度来说，一定要从思想认识上重视语文。

即便你想的是未来要出国，语文也还是要学好，出国了将来说不定或者说大半也要回国来生活。

何况现在的不确定性这么强，一年一个形式，你当时规划好的路线，等孩子上了中学突然就要转向了呢。

一旦转回国内中高考通道，语文就是致命学科。

家长重视体现在规划上，包括学习投入的资源配比，包括什么时候投入多少精力去学习，是学大语文还是按照传统方式学习等等，都要结合孩子特质进行。

如果从升学考试来看，那一定是要紧盯高考指挥棒，基础知识、文言文、阅读理解、写作样样都要抓。

规划是为了有目标指引，有目标才能任务分解，有了分解还有抓落实。

孩子小的时候落实其实是很有挑战的事情，考验家长的耐心和毅力。而且，实际上，你在孩子成长过程种只能尽力去规划，但是没法评估规划效果。小学阶段把规划落实到位更重要一些。

比如在小学毕业之前把高中为止12年的基础字词都搞定，或者把高中为止的古诗文都背完。怎么搞？是自己用教辅资料进行，还是找个靠谱机构跟着学？

每一步都需要耗费家长的精力，去做选择，或者亲身实践。

第二点是要重视语文的课内学习。当下的学习，有一种很不好的风气，就是不重视课内学习，尤其是在小学阶段，几乎完全忽视课内学习。

其实，数学如果学的很好的孩子，不重视课内还有有情可原，因为数学学科棱角鲜明，会了就是会了，不会就是不会。

但是语文不行，同样都考95分的孩子，到了初中，一个还是95，一个可能85都够呛，这和基础的深浅有关。

除了课外大量阅读培养语感增加积累以外，课内学习的都是语文学科考试的基本内容，比如基础知识里面同义词反义词的积累，文章结构的分析等等，这属于必须掌握的知识和技能。

当然课外班也可以补，但是课内能够完成的事情，为什么还要花额外的时间再去学习呢？

重视课内学习这件事，很多家长只看到了学到多少知识的一面，忽视了孩子学习方式的问题。不重视课内，孩子会不会养成不好好听讲的坏习惯？到了初高中越来越以课内学习为主的时候怎么办？

还有，不管学什么都要依赖课外班再学一遍，这是好事儿吗？这也是昨天发文里说的报班的破坏性。

完全依赖课外班隐藏的更深的问题是，课外班的机械套路化学习，比如给你多少个答题模板之类的，这让学习本身失去乐趣不说，也是根本不尊重学习本质的做法。

为什么有的家长会觉得课外班一学期能够达成的学习效果，自己认真给孩子讲解几个小时就可以达成？

是因为如果家长懂某一个学科，他就不但只给孩子教授套路，他会从内在逻辑上去教会孩子学习内容和考试技巧，而不是在没有内容的基础上单教考试技巧。

语文阅读理解和道法这类考试，因为孩子不愿意和家长配合，我曾经数次想找到一个可以依赖的机构，奈何，一个也找不到。

要么就是讲的都是大路货，孩子明显感觉到还不如学校老师讲的透彻明白，要么就是讲的不错，但是单位时间有价值内容的含量太低，浪费时间。

所以，最后只能抛弃依赖思想，努力想办法激发孩子充分利用学校学习的动力，以及想办法让孩子能够接受自己的建议。

其实你平心静气的想一想，这样的科目真的是锻炼孩子自己学习能力最好的契机，容错性高，给的时间长。

当然，也不是要否定所有的课外学习，家长毕竟有家长自己的事情，很多时候需要课外资源的协助。否定的是为了迎合家长贪图短平快心态专教套路的机构和课外学习。

能够尊重学习本质，然后真诚地为孩子提升能力的机构和老师都是值得尊重的。但是很遗憾，这样的机构和老师可能也不会像套路机构那么广受欢迎。

这又让我想起了我自己在做的事情，尽管我觉得努力在为家长们提供非常有价值的分享，参与过的家长也各种好评，但是想让更多的人看到却是很难的一个事情。

实际上，不光是给孩子选课外资源这件事，人生的很多事情都需要我们不要人云亦云，有自己的想法和观点。孩子也会浸染到这种思维方式，体现到自己的学习和生活中。

考试虽然机械，也有一部分会考到人生态度、个人思维的方面。

第三点是长期坚持、查漏补缺。理科学习尚有一簇而就的可能，尤其是对有天赋的孩子来说，但是文科不能，语文英语这种科目都需要长期积累，英语即便达到了一定水平也需要“保温”。

到了中学，对于大部分孩子来说，从考试的经济性来讲，会把大把时间花到数学物理上，语文由于反馈的后置性，即便感觉到成绩下降，也不会引起更大的重视，所以基本上不会有课外投入。

这时候，长期坚持学好课内，把课内要求落实到位就非常重要。

又由于语文的包罗万象，内容会比较多，老师没有办法事事监督，所以孩子的自觉和主动就更重要。

很多家长都说不知道语文该怎么学，其实很简单，就是你先把学校老师的各种要求落实到位，而不是急着去学更多或者重复学。

很多课外班的课，虽然上了，但实际上就是又把课内要求的关键点再学了一遍，孩子觉得老师好像都讲过，也不会认真听，两边都学过，两边都半拉胡片。

不如就要求孩子集中精力把校内学好，然后针对校内薄弱环节进行外部补充。

第四点是注意输入和输出。小学阶段侧重输入，尤其是阅读和写作，大量输入会无意识融入到大脑里。

但是到了中学，如果还用这种方式应对考试，会显得不经济，毕竟孩子要学的东西很多很多，一个学科太耗精力不合适。

这时候就要不光有输入，还要有输出，要有意识地训练阅读理解答题和写作文，重视规律总结和一稿多改。

阅读理解和作文的讲解，老师们水平不一，如果学校老师又会讲又负责固然很好，如果学校老师不重视这部分，或者能力不足，这部分就需要课外补充。

这时候课外资源的选择就考验家长的筛选能力了。一定要关注学习本质，或者哪怕就是直接关注考试效果都行。

最忌讳的就是跟着上，上了好几个学期才发现没效果，时间花了就没有了，没有效果就是做大的浪费。

整体而言，语文学习的困境和学科本身的特点有关，家长们一旦明白了学科特点，并加以重视，这个学科就不会太拉跨。

但是如果想要突出，任何一个学科都要付出远超常人的努力。比如作文考试，有的孩子从初中开始就一直保持38以上的分数。

能做到这一点，小学时候肯定在学科学习上进行了长期的、专注的努力，没有任何一点成绩是白来的。

以上。天青色的烟雨，而我在等你......