记者 | 许雯 樊英

为什么有的孩子小学成绩并不拔尖，但到了中学却越学越厉害，越学越轻松？

可能部分家长会说，那是因为孩子小学的时候不懂事，贪玩好耍，到了中学，知道了学习的重要性，自然就开始努力了。

然而事实可能并非如此，孩子在中学的学习状态，往往小学的基础和习惯就已经决定了。

又是一年升学季，为了助力孩子们顺利升学，轻松学习，我们邀请到了来自成都各个学校的中学名师，请他们从中学老师对学生的学习观察这一角度出发，来给小学段的学生家长一些学科学习方面的建议和方法。

本期为语文、数学、英语篇，下一期为物理、生物、政治、历史、地理等学科篇。

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卢捷

中学高级教师

成都七中万达学校高二级部教学主任

成都市金牛区高中语文学科带头人、中心组成员、优秀青年教师。从教高中语文20年，多次获得教学质量奖、叶圣陶杯作文大赛指导一等奖、创新作文大赛指导一等奖等奖项及高考优秀评卷员、优秀班主任、金牌班主任等荣誉称号。

语文的学习难但也不难。一些同学觉得到了高中，语文能保持在120分以上是一件特别难的事，但对另一些同学来说，进入高中后，即便在语文学习上花费时间不多，还是能稳在120分以上，两者之间的本质差距其实在于积累。

语文学习是一个慢慢奠定基础的过程，所谓的积累需要从小学阶段就开始，并不是等到高中再来突破。现实中，也有学生到了高中再来突破，还取得了不错成绩，但这样的学生占比很小。

透过多年的教学，其实也不难发现，语文成绩具有稳定性，很少会出现起伏很大的情况，这种稳定性是来自于两个方面。一是积累，就是他们阅读了很多书籍。且通过阅读形成了自己的思想观点，有自己独立的思考和见解，这正是高中语文所考察的方向；二是，这些学生往往字迹工整、书写也快，如此一来，既有辨识度又保障了卷面的美观，也是得分的关键。

当前很多家长也意识到语文需要积累，也很重视孩子的阅读，但效果并不好。我认为其中的问题就在于环境的打造、书籍的选择和过渡。

环境选择方面，很多家庭都会单独给孩子开辟一个区域作为阅读空间，让孩子到书桌前阅读。其实打造读书环境还有一个更好的方式，比如说在沙发旁、床头边摆各种不同的书籍，让孩子在没有事的时候养成习惯去翻看，在翻看的过程中，无论是深阅读还是浅浏览，孩子的文字、文学、文化浸润过程就达成了。

书籍如何选择？可以将老师的推荐作为参考，再增加一些适合孩子年龄阶段的书。一二年级阅读的书，往往图文并茂，比起干瘪的文字更有吸引力。但到了三四年级时，家长在书籍的选择上，不要过于激进，要间接性以绘本加文字结合的方式，帮助他们缓慢地过渡，对于多数孩子来说，一个学期就能完成衔接。小学五六年级，可以开始给孩子阅读一些短小的文言文、诗歌，此时家长可以做辅助工作，像文章的亮点、评价类的资料等都可以在网上找出来让孩子来阅读了解，引导他们了解其中的观点并进行思考。初高中时，阅读书籍就需要从文学型、故事型书籍转向理论型书籍，此时，我比较推荐传记类作品，这类书籍是由故事内核向思想性转变的很好读物。

像这样逐步培养之后，学生小时候的成绩不一定很突出，但也不会很差，等到孩子上了中学之后，他以前付出的努力也就会慢慢体现出来。

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吴智伟

成都七中初中学校数学教师

成都市数学骨干教师

成都市中考数学命题专家成员，市优秀青年教师，高新区数学学科带头人，高新区优秀青年教师，高新区优秀学科教师，多次在市、区作数学专题交流受好评。

吴智伟老师梳理了初中学生在数学学习和考试中暴露出的主要问题。这些主要问题，往往是小学长期积累带到初中阶段的。换句话说，是在小学阶段有机会避免的。

一、部分学生和家长在数学学习时的误区：

1、偏爱难题，忽视基础。数学标准课程以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，任何一次数学检测，70%左右的题目是基础题，所以，重视基础，至关重要。

2、偏爱重复刷题，对以往错题重视不够。机械重复刷题，刷低层次的题并不能提升学生的数学能力和素养，用好错题本，经常反思错题原因，往往能取得很好效果。

3、易错题反复错，忽视错误原因。有的学生喜欢将错题归结为自己不够细心的原因，而忽略是自身能力和数学素养没有达到，“易错题”往往变成“永错题”。

4、迷信校外培训，忽视学校主阵地。学生学习的主阵地是学校，课堂才是培优学生思维最好的场所，有些学生一次考试失利，就开始报补习班，把时间安排很满，学得也很累，往往没有自己反思、总结的时间，学习效果往往不好。

作为重要的基础学科，数学的学习，甚至会影响到将来物理、化学等学科的学习，也因此，多数学生和家长从小学开始，就普遍重视数学的学习，投入了大量的时间和精力。但是，这当中，一些普遍性的错误观念和学习方法，加深了学生的学习负担，也造成了前文提到的数学学习问题。这些问题主要包括：

1、阅读量阅读力极弱：学生的阅读能力，即从试题中快速获取和解读信息的能力不足；

2、知识理解深度不够：学生对教材中重要事实认识不全面，重要概念、原理的理解不到位，遇到“卡壳”的问题不能深入分析，想及时跳过，分类讨论问题容易漏解；

3、独立思考能力欠缺：学生对陌生题干和情境的分析力不够，知识的迁移和转化能力偏弱，将陌生题干转化为数学等价条件的能力不足，需要逆向思维时极易“卡壳”；

4、书面表达水平不高：答题时废话太多，逻辑交叉，答非所问，找不到得分点，关键步骤不完整，表达不准确，动手作图能力弱。

数学的学习，是一个长期、连续的过程，小学如果有很好的习惯和基础，会为中学乃至大学阶段的学习带来长远的影响。吴智伟老师建议：

1、重视阅读能力的培养和提升。即快速、准确地从试题中获取信息的能力，快速不是快速看条件，而是细读已知，对关键条件进行勾画，从中准确提取关键信息，不能看错，看漏条件。

举个例子：小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行驶，每隔1小时看到摩托车里程表上的数：12点，是一个两位数，它的两个数字之和为7；13点，看到十位与个位数字与12点所看到的正好互换了；14点，看到的数字比12点看到的两位数中间多了个0。请确定小明在12点时看到的里程表上的数？

这类题目需要学生去找出两个等量关系，用x，y正确地表示出三个时刻小明所看到的数及上面的等量关系。题目不难，难的是准确快速获取信息。

2、重视运算能力培养。千万不能忽视计算错误，很多学生和家长误认为计算错误单单是粗心问题，其本质是对运算顺序、运算符号以及如何简化运算这些算理不清楚造成的。所以计算题要先审题，再计算。进入初中后，七年级上期的有理数、代数式这两章数与式的运算是整个初中计算的基石，学生计算出错，不能单纯的重复罚做多遍，而应该找到错因，明确算理，方能既快又准。

3、注重数形结合，重视作图能力培养。“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。数与形的结合才能让抽象的数学问题形象化，可视化，便于学生理解，而规范作图需要从小培养。

4、减少机械重复训练、浅层训练，增加探究、创新训练。数学是培育时代新人需要的必备品格和关键能力，未来社会需要学生具有探究精神和创新能力，而机械重复，浅层的训练无法真正提升学生学科能力与素养，更无法培养出具备创新品质的人才。近年来，中高考数学试题也明显增加了对探究和实践性知识的考查。

5、重视数学兴趣的培养和保护，养成良好数学学习习惯。众所周知，兴趣是最好的老师，当孩子在遇到数学困难时，应给予更多的鼓励和帮助，在给孩子提要求时，尽量不打击孩子信心。日常学习中不带账，问题越多，孩子的畏难情绪就越严重。好的学习是及时改错，并激发学生的主动性和探究欲。

6、不过度地超前学习。超前学习往往不够系统，过难知识也容易影响孩子的信心和兴趣，因此，按照教材体系，循序渐进，因材施教，保护孩子的好奇心和求知欲，保持学生数学学习有后劲，有潜力也对学好数学有重要意义。

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程瑜

成都金苹果锦城第一中学英语教师

中学英语高级教师，成都金苹果锦城第一中学英语首席教师，成都市优秀青年教师，成都市骨干教师。

相比语文和数学，在学生初中入校的时候，英语学科的基础差异是比较大的。有的小学三年级才开设英语课，有的学校每周3节，有的学校每天1节，有的学校不仅每天有英语课，还有早读、有外教、有英语融合课程……除了学校教学程度不一样，家长们课外给孩子安排的英语自主培训和学习也是千差万别。

众所周知，英语也是一门重视积累的学科，如果孩子能在小学时有一定的基础，是有利于初中英语学习的。而初中英语的学习如果能取得好的成果，会帮助学生在高中阶段省下很多时间，用来攻克其他学科的学习。小学英语应该怎么学，程瑜老师有几点基本建议：

第一，激发好奇心与求知欲。有旺盛的求知欲和好奇心，表明孩子的英语学习兴趣在小学阶段是得到保护的。中学老师普遍有这样的看法，小学阶段如果娃被“鸡”到抗拒英语学习，甚至产生厌倦情绪，中学的英语学习将会异常艰难。不怕基础不好，就怕拒绝学习！因而，小学阶段要千方百计保护孩子学习英语的兴趣，杜绝兴趣被扼杀的情况的发生。

第二，养成良好的学习习惯。通过小学阶段的系统学习，能养成良好学习习惯的孩子进入中学后往往学习得分外轻松。英语学习习惯包含了课堂听讲习惯及课后学习习惯。比如，课堂专注听讲的习惯。这样的孩子往往是处于积极接收信息、主动输入，并通过思考加工信息，能有效产出的状态。又如，养成主动记笔记的习惯，这也是听讲特别专注的具体体现。适时笔记说明处理信息的能力较强，能跟上老师的授课节奏，并能进行信息甄别、加工处理。有了这个基础，初中阶段再进行笔记能力的升级就容易多了。再比如，中学阶段有很多语言点、词汇等基础知识是需要及时记忆并巩固，课堂学习往往以理解为主，要形成长期记忆往往需要课后的复习巩固，这样一来学习就能形成“闭环效应”。如果课后没有良好的学习习惯，知识的扎实程度就会大打折扣，学习效果也会随之降低。

第三，形成正确的学科学习方法。小学阶段的英语学习能带给孩子们的是一个感性的认知，对英语学科的学习形成一个大体的印象。英语学习一向注重“听说领先，读写跟上”这样的原则，如果把英语学习的学校教育按照小学、中学、大学三大阶段来划分的话，小学阶段的学习一定要重点突出听说训练。能听懂、会表达的孩子到了中学后英语学习会更加顺利，对语言的敏感度相对更高，语感也更好。在此基础上，小学到了高段后要逐渐学会科学的单词记忆法，过渡到能准确地拼写单词这个层面上来，这个能力会为中学的英语学习省力不少，因为中学阶段出现英语学习吃力现象的孩子的一大共性问题，就是单词记忆问题，因而小学阶段应该着手解决一部分记忆方法的问题。

第四，提升英语阅读素养。观察中学阶段英语表现出色的孩子，不难发现他们的一个共同的显著特征就是阅读素养高，阅读理解能力强。坚持在小学中低段开展绘本阅读和高段进行桥梁书籍的阅读，是奠定阅读素养的一大重要手段。常年坚持阅读的孩子进入中学后的学科学习样态是完全不同的，他们往往能有更加敏锐的文字感受能力，在进行语篇分析时往往能更容易捕捉到文本的表层含义，理解到文本的深层内涵，从而能更好地实现与文本的对话，理解作者要表达的意义，进而进行深度的思考、辩证的思考，发展思维能力。在“得阅读，得英语”的时代，阅读素养无疑是最有利的武器，也是发展学科核心素养的重要路径。

大家都知道有这么个段子——问“孩子4岁，英语词汇量只有1500左右，是不是不太够？”答：“在美国肯定够了，在海淀肯定不够。”

现在“双减”了，有些“卷”习惯了的家长还停不下来，程瑜老师就家长们普遍关心的英语什么时候学、英语考级等问题进行了分享：

正如前文所说，有的小学到了3年级才开设英语课，因此，即使3年级才开始学英语也不算晚。家长们不必过于担心初中入校基础差异大的问题，因为课标的设计，以及学业水平考察，考虑的是绝大多数学生的平均水平，老师的教学也是就低不就高，不必把这些担忧带入小学的学习，进而“鸡”娃。另一方面，不能否认，有的孩子语言发育相对较早，对语言的感知程度高于普通孩子，这种孩子就可以做系统的学习，甚至通过考级的方式来达到成就感。但是对绝大多数的孩子来讲，还是建议在听说的基础上，到了小学高段如五六年级，可以进行一些入门的词汇的基本记忆和一些方法的习得。

词汇的记忆，在小学高段是有必要的。单词的记忆，通过中低段长期的语言的浸润，孩子们对单词的拼写的规则、或者通过发音观察到单词的构成，这些是有一定感知的。到了小学高段就比较容易上手，为初中更好的衔接做一个准备。但是要注意的是，对孩子在记忆方法上进行引导，寻找其中的规律。现在开展得比较多的自然拼读，是把发音和拼写结合起来的很好的方式。

语法的学习则没有必要在小学刻意强调。其实孩子通过大量的听说的训练和浸润，也能感知到语言当中的规则。系统的语法学习还是建议放到中学，由专业的老师进行教学，因为这当中要讲究教学的科学性。语法的教学不是简单规则的教学，而是语用的教学，家长在这方面的理解是误区比较多的，如果家长自己不是专业人士，建议交给老师。

总之，在“素养时代”来谈中学英语学习，求知欲与好奇心是基础，学习习惯和学习方法是依托，海量阅读是手段，三管齐下，中学英语学习就会顺利且高效。