校长的格局就是学校的格局

更新时间:2023-12-06 08:31:01作者:橙橘网

校长的格局就是学校的格局

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有人说,办好教育关键在于办好每一所学校。而我们又常说,一个好校长就是一所好学校。今天,面对时代呼唤,教育改革,普遍焦虑,校长们必须转变办学的思维格局,校长的格局就是学校的格局,所有学校的综合格局就是整个教育的格局。如何转变?我认为,关键之一在于转变高质量办学的思维格局。

谁都追求高质量办学,那我们该追求怎样的高质量呢?

从学生角度来说,不是培养更多的人才,而是“生生皆成才”,因为每一个学生都是教育要面对的鲜活生命;从老师的角度来说,不是出几个名师装点学校门面,而是“师师皆良师”,因为每一个学生都有遇见好老师的需求和权利;从社会办学的角度来讲,不是一个地区拥有几所名校,而是“校校皆名校”——这个“名”,不是“排名”,而是有名气,好名声,好口碑,在普遍规律要求的基础上能“各美其美,美美与共”,因为每一所学校承载的都是生命与祖国的未来,是每一个家庭的殷切期盼。这三个方面,“生生皆成才”是目标宗旨;“师师皆良师” “校校皆名校”,是实现的过程方法。如此办教育,才是我们要追求的“高质量”。

从办学结果与过程的关系来看,高质量办学,不仅要追求高质量成果,还要关注质量形成的过程和成本。比如说,成果好的学校,还要区分是“高成果高负担”还是“高成果合理负担”。比如,无限投入学生成长的时间、健康等成本换来的“高成果”,必然破坏学生的全面发展“可持续成长力”,是短暂性成果,仍旧是与高质量办学背道而驰。

基于这样的“高质量办学”的格局,校长们要引领老师们从以下三个方面转变格局。

要转变关于学生成才培养的格局

“为国育人,为党育才”,何为才?只有学业或者能力,没有德行和健康身心的,不是我们要培养的人才。“立德树人”,这一点已经为广大教育者认可,但在每一个教育细节中的渗透与落实,却时刻挑战着校长办学的格局。

“生生皆成才”,何为才?是不是我们口中的那些卓越的、排得上名号的才是人才?当然不是。“每个学生都可以成长为最好的他自己,在社会的某一个位置上,发着他的光和热,成为这个位置上的人才”,这才是学校培养学生成才的格局,我以为。我们当然要努力为社会培养卓越人才、尖端人才,但这不是因为这些是人才的唯一标准,而是因为社会的发展国家的强盛人民的幸福需要这样的人才,也是因为这些学生的“最好自己”和“热烈追求”就是卓越人才、尖端人才,我们不能辜负“上天的馈赠”和“少年的襟怀”;更何况,“能力越大,其实责任越大”。但我们同时也必须“关注每一个学生的成长,把每一个孩子放在心上”,因为社会巍峨之大厦,需要更多各行各业的“普通优秀者”的支撑:每一个他们,拥有自己所属岗位的能力和信仰,拥有自己所属岗位的优秀和价值,以及相应的人生成功体验与幸福。

校长有这样的学生成才培养的格局,才会涵养出““师师皆良师”“校校皆名校”,才会让每一位教育者深刻体会到积极心理学之父赛里格曼的那句话:培养孩子不是更多地修正他们的错误,而是识别和培养他们的最强品质!如此,温暖而生机勃勃,才会是每一所学校呈现的生命气象!

要转变关于工作使命感和价值目标的格局

何出此言呢?有工作使命感和价值目标不挺好吗?

作为校长,我还真心不怕老师没有使命感和目标干劲,就怕这使命感和目标追求歪了偏执了不科学了还不自知。比如电视连续剧《虎妈猫爸》里的物理老师毕大千,有着值得反思的痛,在今天的教育认识与格局下,这种缺乏对学生悦纳自我、成就自我的唤醒,缺乏对学生精神上被敬重的引领的“极度负责”,是必须要避免的办学格局。

李希贵校长曾说,学校发展,一定要用好三把尺子:为了目标还是方式?为了学生还是学校?为了学习还是学科?这是教育的三个深度良心拷问!基于高质量发展格局的追求,我再加一个拷问:为了“成果”还是为了“成长”“成才”?这四个良心拷问,就是转变关于工作使命感和价值目标的格局的关键。唯有时时事事从“生生皆成才”“每个学生能成长为最好的他自己”的宗旨出发,才有真正唤醒师生共同良性成长的工作使命感和价值目标的格局,如此,温暖而生机勃勃,才会是每一所学校呈现的生命气象!

要转变自我学习成长的格局

不断学习,提升校长和每一个教师的专业能力,这是学校的共识,但更多的是旧有的成长格局。现在的校长和老师,需要怎样的自我学习成长的格局呢?

常听老师们调侃:现在的老师啊,不仅教得了书,还当得了保安破得了案,做得了心理咨询师、家庭教育指导师、膳食营养咨询师、电脑操作修理师......很多人觉得这是教师的自嘲,是无奈的牢搔和发泄,但我们换个角度看呢?

教师的职责是以教书为核心内容的育人,育人是根本。每个时代育人的需求有相同也有不相同,教师应顺应时代育人需求,跟学生一起成长,当然,包括引领和指导家长一起成长。也就是说,学生成长成才需要什么样的教师,校长就要引领教师学习成长为什么样的教师。拿到教师资格证走上教师岗位的那一天,就是二次成长的开始。比如现在,全员育人成为普遍的办学要求,无论你是不是班主任,都要学习成长为学生的全面成长导师,再也不能说“我只是负责某某学科的教学”;家校社共育成为教育的时代需求,作为教育的专业人士,如何引领家长做好家庭教育,成为合格的家庭教育指导师,也是我们要学习成长的方向;智慧教育作为面向未来和学生一生发展的当前责任与趋势,无论你是二十多的青年教师,还是四五十岁的中老教师,必须有基础的学习和运用,因为,学生成长需要......

从这个角度看,是不是那句调侃,更多是在唤醒教师转变新时代自我学习成长的格局的自觉?是学生成长需求的渴盼?是我们不能逃避的责任担当?

我们跟着学生的需要一起成长,如此,生机勃勃的教师发展,不断遇见更好的更能终生从教的自己的教师团队,才会是每一所学校呈现的生命气象!我们终将跟着每个孩子一起,在努力实现“生生皆成才”的教育高质量发展理想目标的同时,每个老师、每所学校,都拥有成长为更好的最好的自己的教育格局和教育未来!

作者单位系湖南省长沙市一中城南中学




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作者丨刘 虹

编辑丨智库君

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