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来源：祖庆说

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今天，收到一位的吐槽，说自己不想天天造假了。

我追问：“是吗，现在学校造假这么严重？”

该老师告诉我：“没有不敢造的，只有想不到的。”

为了搜集更多证据，我向部分教师征集校园造假的真相。

不问不知道，一问吓三跳。校园造假，到了登峰造极的地步。

下面是我10分钟内征集到的造假事实——我相信一线老师绝不会夸大事实——为了避免他们被伤害，请允许我隐去他们的名字。

下面的造假，我简单分了一下类。其实，造假远远无法穷尽。

编制造假

1.一年级班额大，学校学籍管理处把实际上5个班拆成8个班，向上级骗师生比，骗编制数；

2.多出来的人，帮领导上课。领导的任课表明明只有两节，评职称的时候，却造了10节；

教学造假

3.有些公开课，提前上一遍，而后表演一遍，领导说这样的课真好；

4.参加省部级优课比赛，每位学生答什么大都规定好，演练三四遍，拍录像，剪切，上交；

5.不管是网上下载的教案还是自己原创教案，一定要在纸质的教案上圈画批注（批注字数少了还被评为不合格）美名其曰：二次备课；

考试造假

6.为了让学校抽测成绩优异，让学习成绩差的孩子“生病”缺课；

7.为应付抽测，把每个班最好的学生临时组成一个班级，编好序号，把所有班牌做好，抽到哪个班，把这个班牌临时装上；

8.国家义务教育质量检测，抽查四年级。随机抽学生，一半都是班上倒数。学校当场全部换成班上前几名学生进入考场。最后成绩全省前茅，领导去领奖，推广经验。

课表造假

9.大部分学校，都有阴阳课表：检查的时候贴一张规范的课表，检查团过后，把课表换下来，换成平时执行的课表；

迎检造假

10.学校为迎检，准备假材料，制作假表格，让老师签字；

11.领导的D建日记，找老师代写。检查的领导也是假装认真检查；

12.每个学期上级查口卡教辅，每天都布置口算作业，一到检查就告诉学生放家里；

13.教学生一套完全跟事实不相符的说辞，把假的说成真的，把无的说成有的，把死的说成活的，把黑的说成白的；

14.学校评市级某某示范单位，对标做资料做了半个月，每个人补开会的会议记录、教研活动记录；

培训造假

15.造个通知，去个学校，拍个照片，来到景区，吃吃逛逛，写个推文，美其名曰，外出培训；

16.要求班上有残疾孩子的任课老师参加特殊教育培训，班里孩子不聋不瞎不弱智，却把老师派去培训。

17.继续教育学习，一个接着一个，老师们的电脑无声播放中。（学完教研中心的，学人设局的，学完人设局的，学D办的。）

问卷造假

18.学校面向老师、家长、学生问卷调查学校工作满意度、双减满意度），根本没发给学生和家长，每个老师身兼三职填了，还必须上传三张截图。

19.市里调查学生睡眠时间和作业多少，我们明显不合格，但是领导开会，给老师们统一思想，要求不能填不合格的信息。

留痕造假

20.每个周一班会课，学校中层发个ppt上来要求上所谓的各类的主题班会，拍照留存，算是完成了主题班会；

21.安全教育不需要家长人人打卡了，于是让班主任替家长打卡；

22.午休管理记录表，放在教室，每天都有记录。上交时，说记录表变得皱巴巴的，像咸菜一样，不好看，要求整一本重做；

宣传造假

23.某些活动，明明没搞，走个形式，拍个照片，做个美篇，便是真的；

24.为了刷点击率，要求有所有老师转发学校或教育局的微信公号；

答题造假

25.某山区学校普法学习、禁毒专项学习，要求学生答题率百分百正确，没有考虑到山区孩子85%以上都是50后老人，根本没有手机。

26.双减要求低段无纸笔测试，却还是要纸笔测试，美其名曰闯关；

27.教育部明明规定不允许组织统考，学校月考照常进行，美其名曰“达标检测”；

科研造假

28.课题研究，为了展示过程性研究，安排老师补上传研讨的文字资料、照片，每次研究与研讨，拍照必须要。

29.学校没有上过一次综合实践课，也没有开展过一次活动。但是学校一直是综合实践样板示范校，分享学校综合实践课程框架建设经验；

30.学校的书法课题，名义上有一套校本课程资源包，实际上是用的其他学校的资料改头换面，而且从来没有拿出来用过，只用来做课件、做伴手礼用过；

31.要求进行课堂量化观察，这么多年，全区大部分学校都是拿着表，教研组坐在一起，根据大概臆测的范围来写个数字，大家写的各不相同就行；

32.成立心理健康工作室，但是没有心理健康教育课，只负责台账，找学生摆拍，写假的辅导记录；

身份造假

33.为了配合上级完成某些特殊任务，老师被派往乡村，假扮儿子，儿媳妇，替大爷大妈回答采访……

还有，财务造假，学术造假……

呜呼哀哉！

我素不知道造假可以演绎出如此多的花样！

学校应该是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的地方，而今却成为造假最多的地方。

当校园的每个人人都在说谎，每一面墙壁都在说谎，每一寸空气都在说谎，从这个学校里走出来的人，如何去“说真话”“做真事”？！

教育是“真善美”的事业，太多太多的学校，把“求真”“向善”“崇美”写在墙上，可校园里的大部分人，却做着“假恶丑”的事儿。

连“真”都做不到，谈何“善”和“美”？！

失“真”的教育，是“恶”的教育，是“丑”的教育。

源头在哪里？

貌似在教育里，实则在教育之外。

哪个老师不想传播真理，不想讲真话，不想做真事，不想上真课？

哪个校长不想真做教育，不想做真教育，不想让校园“真善美”?

问题出在哪里？

不在教育内，而在教育外！

在 “政绩压倒一切”的大环境下，智能手机普及的年代，各种变态的考核、检查，莫名其妙的形式主义，让人不得不被深深裹挟。

其实，大家都知道彼此都在说谎，但彼此心照不宣，将谎话进行到底。

其实，大家都知道假的危害，但却没有办法与“假”抗争。

因为，太多的利益、声誉、甚至自己的职业前途、职业生命，都掌控在少数人手里，大部分人不得不一边骂着假，一边造着假。

且，也只能在心里骂。

一旦在朋友圈或者群里说半个不字，便会被招呼，“不得发表fu能量”——包括这篇文章，也会被人说成“fu能量”——也让大部分人连点个赞都不敢，更遑论转发。

“假”，不折不扣地成了“空房间里的大象”。

“房间里的大象”是一句西方谚语，本义指显而易见但却被大家忽略或者否认的事实，就好比房间里装着一只超级大象，人人看得见，人人装不见。学者徐贲称这种“人人心知肚明，却没有人当面提起”的公开秘密，其实是一种合谋的沉默。

什么场合，说什么话，什么话不该说，或者不该传播，很多情况下不是取决于言说者，而是取决于上层建筑和意识形态。

面对各种假，大多数人选择了默默忍受，敢怒而不敢言。

大部分人为了“少惹麻烦”，选择了“沉默是金”。这种沉默，往“好”里说，是一种明哲保身；但是，当太多的人选择了“自我保护”，其实是一种“纵容”，它往往会让一些坏与恶肆无忌惮、变本加厉。

试想，如果一艘船漏了，谁都不敢说，最终，你可能和大家一起沉下去。

（前苏联电影《危楼渔夫》海报）

想起了马丁.路德.金曾说的一句话：“我们看到真相却一言不发之时，便是我们走向死亡之日。”

美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上写着：“当初他们追杀共产主义者，我没有说话，因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我没有说话，因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我没有说话，因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我没有说话，因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”

有些沉默，需要更多人勇敢地站起来，合力打破它。

面对各种让人触目惊心的造假，作为教育管理者，作为一线教师，我们能否稍稍勇敢地说一声不？！

哪怕不敢说不，至少，我们在某些事情上，不要表现得那么投入。

可以吗？

也许你会说，跟“假”说不，代价太大。

可是你有无想过，如果每个人都屈服于“造假”，每个人都配合着“造假”，最终，受害的人是谁？

我们，都会陷入“互害”的恶性循环。

不要指望这个时代忽然变得风清气正，我们，就是这个时代大气候的一部分。

倘若所有人一边痛恨假，一边热衷造假，我们生存的气候只能越来越坏。

有些事情我们无能力为，有些事情我们可否适当摆烂？

面对实在不想造的假，如果你是校长，你可否诚恳地对领导说：“对不起，奖牌可以不要，老师们不能没有时间教书……”

面对实在不想造的假，如果你是老师，你可否认真地对领导说一句：“对不起，我是老师，我不想造假，我只想教书……”

哪怕抗争是徒劳的，至少我们抗争过。

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