因为班币的存在，原来的积分制管理开始变得“好玩”，进而实现了“玩好”。

来源 | 中国教师报

作者 | 郭凤 广东省深圳市南山区前海港湾学校

“班币”是班级量化管理中比较常见的方式，可是在我们班，学生对班币着了“魔”，许多学生为保管好班币特意买了钱包，还有学生用信封一层层将班币包住。

因为班币的存在，原来的积分制管理开始变得“好玩”，进而实现了“玩好”。

两年前我接手“追光少年班”，开学后我延续前班主任使用的量化管理软件进行班级管理，试用一段时间后发现已经无法调动学生的积极性。

这时我想到了学校发给学生的新学期礼物“港湾币”，学生拿到礼物后一直关心“港湾币”有什么用。

既然如此，何不设计一款班币在班级流通呢？

01

独一无二的班币

如何设计属于自己的班币？我想到围绕班级文化做文章。

我希望学生成为“眼里有光，心中有爱，向阳生长”的新时代好少年，希望班级成为团结向上的班级，于是班级取名为“追光少年班”，“自信、有爱、感恩”便是我们班的核心理念。

在核心理念的引领下，我们进一步明确了“眼里有光，心中有爱，向阳生长”的班风、“敏而好学，思而笃行”的学风，以及“创团结的集体，做最好的自己”的总目标，“争创文明班级”的周目标和“六个一”日目标。

这一系列准备为班币设计奠定了基调。接下来我和学生又设计了班徽，而班徽也成为班币的重要元素。

为了让班币更具吸引力，我们模仿人民币的样式进行设计：班币正面的银行信息为前海港湾学校追光少年班，左边是班徽图案，右边写着班币二字。右下角是班级目标“做最好的自己”。

班币反面以班级文化的图片作为背景，同时标明了使用须知，比如班币不做现金使用，班币兑换时不设找零，班币丢失不补等。

班币设计完成后进行印刷，面额可以是1元、2元、5元、10元、20元等小面额。不建议印刷大面额，因为在班级很难流通。

02

“三位一体”的奖罚体系

为了让班币发挥最大效用，我和学生制定了一系列标准。

我们约定在纪律、卫生、学习上受到老师或班干部表扬一次得1元班币；违反相关班规，比如扰乱纪律、座位下有垃圾、不按时交作业等扣1元班币。

此外，我还联动科任教师使用班币实现协同育人。 一段时间后，数学老师告诉我学生上课发言很积极。 在数学课堂上，3次发言可换1元班币，学生都争着上讲台当小老师。 每个科任教师都可以结合学科特点制定奖励规则。

有了奖惩制度后问题也随之而来，优秀的孩子钱包逐渐“鼓”起来，一些落后的孩子却入不敷出。如何不打击他们的自信，让他们依然保持对班币的热爱，激发他们努力挣班币的动力呢？

我们成立了班级银行，模仿现实生活中的银行招聘出纳和会计，由他们负责班币的存取和利息结算等工作。

小小的改变让优秀的孩子更积极，可以赚钱存款拿利息；让暂时落后的孩子也相信只要努力还可以“东山再起”。

要想班币保持魅力，还必须让学生感受班币带来的成就感和价值感。因此，每学期班币兑换活动必须跟上。

爱玩、爱吃是学生的天性，活动狂欢是最好的选择。我们在学期中和学期末开展兑换活动，班级超市提前采购学习用品供学生兑换。

期末大狂欢兑换活动是学生最期待的，至今已举办了“我用班币来养家——蔬菜兑换活动”“生活超市拍卖会”“缤纷美食节”“淘宝节”等多次班币兑换活动。

每次活动主题不同，意义也有所不同，例如“我用班币来养家——蔬菜兑换活动”，指向劳动教育，学生把自己采购的蔬菜变成餐桌菜，然后发成品到班级群，从色香味等各方面对学生的厨艺进行评价。

这样的班币兑换活动不仅锻炼了学生的动手能力，还温暖了家人。

至此，班级银行、班级超市和班币积分制度也构成了我们班“三位一体”的奖罚体系。

03

让班币为育人服务

班币在我们班存在了两年多，一直受到学生、家长的好评，我认为其意义有三点：

一是化无形为有形。班币让学生有了实物的既视感，每次奖罚，当邻座拿出一摞班币，而自己一无所有时，学生自然会思考如何提升表现以获得更多班币。看得见、摸得着的奖励刺激学生积极改变自己。

二是化散漫为积极。对于学生不喜欢的活动，比如写作、打扫卫生，我利用班币激活学生的积极性。我们开展了写作赢班币活动，活动一经推出便在班级内引发了热潮。与此同时，我在班级组织各类奖项评比，写作质量高的获评“创意小作家”奖，发表后阅读量高的获评“最佳人气”奖，每个奖项都有额外的班币奖励。为了让文章留痕，我们班级还开通了微信公众号，每个月我和学生一起梳理班级公众号排行榜并作总结，上榜的学生会得到班币、奖状和小礼物，比例在60%左右。

三是化说教为体验。班币最大的意义是让孩子提前适应社会，明白唯有平时努力拼搏才能赢得美好生活的道理。比如淘宝节活动，学生以班级微团队为单位开设摊位，将自己不用的物品带来学校，可以是书籍、玩具、小饰品。为了保证摊位正常运转，学生要做好团队分工，同时还要想方设法吸引“顾客”消费，对他们的交往能力、理财能力、团队协作能力都是一种锻炼。

量化制度的改变让我认识到，在班级管理中适当进行变化，既可以给学生带来新鲜感，激发学生的学习兴趣，又可以提升班级活力，进而带动班级各方面的发展。做一个善知、善思、善行的班主任，我还在学习的路上。

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来源 | 中国教师报

作者｜郭凤 广东省深圳市南山区前海港湾学校

编辑 | 皮皮兵不皮