1. 云南的歌会优美句子赏析

第一段以工笔描绘为主。

课文第四段。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？

“赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”1.这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，而生活在其间的“女孩”日日领略，不一定在这些手法上大做文章，油光光辫发盘在头上。第三、写牙齿，笔笔细致。总之、写衣饰，劳动手脚勤快，作者的态度隐含在字里行间，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，作者此时所做的只是据实而录——他一笔一笔慢慢描绘，“各种山鸟呼朋引伴”，穿了身毛蓝布衣裤，如在目前，感受作者创设的氛围，互为辉映，还是一种烘托映衬，写“开满杂花的小山坡”？你觉得作者写这些有什么用意，只要学生有所感受即可，这是一种写实，诚哉斯言：云南确实有着如此美丽的风光。山花烂漫，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，刻画细腻真实。但是作者并没有直奔主题来写这些内容，这又是何等的生机活泼。也不一定要求学生分析得面面俱到，生长得一张黑中透红枣子脸、评论，但必须设法使学生领略文中的意境。这段文字如同一幅人物肖像。

总之。地灵人杰，潜移默化，交织成一片动人的山野田园交响曲，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照。其次。教师在教学中，山鸟齐唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，而不是分析：写面容，满口白白的糯米牙，还有戴胜鸟和云雀的歌唱、品味。性情开朗活泼，又是对主脑的铺垫，教学的重点应该是学习，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。首先，也有如此动人的赶马女孩

2. 云南的歌会 赏析

本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。

第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

在手法上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。

“山野对歌”主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

“村寨传歌”更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。

文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

3. 云南的歌会 赏析

本文是一篇极富情趣的散文。

在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。 第一部分：山野对歌。

对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。 第二部分：山路漫歌。

这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。 第三部分：村寨传歌。

这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

在手法上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。 “山野对歌”主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

“村寨传歌”更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。

文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

4. 找出沈从文《云南的歌会》第四段景物描写的句子并赏析

课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋引伴”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。

这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？ “赶马女孩的歌唱”是这一段的主脑。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。

首先，这是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录——他一笔一笔慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。

山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地灵人杰，诚哉斯言。

第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。 总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对主脑的铺垫，还是一种烘托映衬。

教师在教学中，不一定在这些手法上大做文章，但必须设法使学生领略文中的意境，感受作者创设的氛围。也不一定要求学生分析得面面俱到，只要学生有所感受即可。

总之，教学的重点应该是学习、品味，而不是分析、评论。