文/洛水钟鸣

（识局微信公共账号zhijuzk）

三名初中生残忍杀害同学的新闻，已经在热搜上待了好几天了，现在全国上下最关心的，当然是这件案子到底会怎么判。

按照大家的意见，当然是重判，杀人偿命本来就天经地义嘛。但在具体的司法实践中，绕不过去的是《未成年人保护法》。

论理，未成年人保护法，首先应该保护无辜受害的未成年人啊，怎么能保护加害的未成年人呢？可问题是法条的设计初衷，却是给那些“一时失足”的未成年人一个悔过自新的机会。

十几岁就残忍到杀害同胞的未成年人，还能悔过自新吗？还该让他悔过自新吗？让他们悔过自新，会不会激励其他蠢蠢欲动的未成年人？这些都考验着法官的智慧。

至于一般人，议论几天，等热度过去，也就没人再提这事了。不过那种“现在的教育出了大问题”的印象，会被这件事继续加固——虽然这种极端的恶性事件，并不是主流，但它的极端化特点，却容易放大极端本身，让公众感觉“校园霸凌随处可见，而且愈演愈烈”。

真相是这样吗？其实未必。不过，如果这样的极端案件能引起一些思考，倒也很有教育意义。

咱不是常说“家校地共育”吗？那咱就看看，在这件事上，家校地都有哪些问题。

学校就不消多说了，一个老师管几十个青春期的孩子，本来就管不过来，加上老师还要忙于应付各种报告、论坛、公开课、实践活动、上级观摩考察，要写各种典型材料，填各种报表，这时候再让他多花心思教书育人，真的很难。

那家长呢？家长更没空。现在哪个家长不是忙着挣钱养家，谁有空关心孩子的思想状况？但这只是表象。

往更深一层看，家长们的心思其实是，盼着自己能混出来，更盼着孩子能混出来。

所谓“混出来”，当然也就是出人头地。这是许多家长的想法：上学，不就是为了将来出人头地吗。

他们的潜台词是：我受了这么多年委屈，让人压了这么多年，我的孩子不能再让人压着，他必须出人头地。

可问题是，在咱这里，不让别人压着，就意味着要压着别人，这没的选。所以大家拼命往上挤，拼命要压过别人，就难免出现互相伤害。

我们刚才说，初中生杀人案是个极端化的例子，它是什么东西的极端化例子？不就是互相伤害的极端化吗。

所以说，出现在孩子身上的互相伤害，很多时候其实来自家长的情绪的传导。不过这里的问题是，家长的情绪又从哪来呢？

这就要看地方了。

单从这件事本身看，地方上并没多大责任，但它折射出了眼下基层治理跟教育一样的困境：大家很忙，但不知道在忙啥，该出的事还是出，好像啥也防不住；大家很累，但不知道为什么累，总之累得情绪不好，弄得戾气很重。

这样的地方环境，必然反过来影响老师和家长，毕竟大家都是环境中的一员。

那，为什么会这样呢？有些人明白是怎么回事，但什么都不说；有些人不明白是怎么回事，但不停地说。那些不停地说的人，说的所有话都是要求别人按自己的方式行事，“你要这样”，“你不能那样”。

他们的“这样”和“那样”其实都是一厢情愿，甚至是反人性（包括反他们自己的人性）的，但他们就非要别人这样那样。

于是基层的神经每天都紧绷着：他们面临的上级的问责和舆论的指责越来越多，但得到的理解和体谅越来越少。然后他们自己也觉得委屈，也不愿再理解和体谅别人。

最后就搞成这么个样子：谁道歉谁软弱，谁认错谁无能，谁反思谁不够旗帜鲜明。

也就是说，随着问责和指责越来越多，基层想的越来越多的却是如何免责。

心平气和说话办事的越来越少，焦虑，紧张，压抑，狂躁，越来越多。久而久之，大家感受到的就成了迷茫，以及疲惫。

对立和攻讦，指责和谩骂，让每个人的弦都绷得太紧，快节奏又无意义的工作，又让每个人的心都跳得太累。一些人提心吊胆，另一些人躁动不安，这样的情绪蔓延开去，恶性事件只会越来越多，越来越低龄化。

是时候把节奏放慢下来，让所有人都喘口气了。让那些大量折磨人又无意义的事消失吧，让老师去安心教书育人，让家长去安心抚育孩子，让基层去安心教化人心、化解戾气。

希望这样的恶性事件，再也不要出现了。

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