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“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高”。年轻教师作为教师队伍建设的“新鲜血液”和重要补充，不但有激情和闯劲，而且是当下中小学校推进课改、深化“双减”和高质量推动教育教学发展的有生力量。但是，我们毕竟缺乏实践经验，工作中难免磕磕碰碰，所以，为了提升工作品质，我们先要倒逼自己成长，成长路径当然很多，但笔者以为，在成长路上，我们至少要拥有以下“七颗心”：

一是爱心。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂和基础。这虽然是人人皆知的常识，但要坚守常识实属不易，关键是我们要把爱内化于心、外化于行，既要实实在在热爱学校、热爱本职工作、热爱每一个学生，又要把自己的思想、智慧乃至青春年华全部投入其中，这样爱教育才能“落地生根开花结果”；相反，如果我们缺乏爱心，把工作当作换取薪酬的工具，浮在表面，敷衍了事；或把工作视为跳板，但凡有改行机会就想跳出“苦海”，这终究不是爱教育的表现。

爱教育需要保持定力热爱每一个学生，这是教育教学的出发点和落脚点。记得台湾教育家高振东先生曾经说过，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们应该为成为这样的“神”而努力；如果我们总是高高在上、指手画脚，不和学生打成一片，不走进他们的内心，不倾听他们的心声，不了解他们的所思所想所惑，不帮助他们解决实际问题，不培养师生感情，不取得他们的信任和支持，这样，教育教学还没开始就结束了。

由此看来，爱学生需要讲方法、有智慧，尤其要有同理心，也就是我们要换位思考，假如他（她）是我的兄弟姐妹或亲人，我该怎么办？如果我们经常这样拷问自己的内心和良心，我们就会设身处地地体谅他们在学习上的难处和苦处，就会设法减少重复、机械、低效的作业和考试，就会动脑筋使他们快乐起来，就会竭尽全力呵护他们的成长。

二是公心。所谓公心就是公平公正，一视同仁地对待每一个学生。这是我们最应该注意的地方，也是让学生“读好书”的重要保障。由于各种原因，当下学生的构成比较复杂，比如，有些学生因为家庭变故或生活还比较困难而“抬不起头”，有些因为是单亲家庭或身体有残疾而自卑，有些因为基础、悟性和学习习惯较差等而成了学困生，有些因为年级低、不懂事而顽皮、好动，有些除了在课堂上爱做小动作，有时还会搞些“恶作剧”，包括说脏话、骂人，甚至打架斗殴，有些因为思想和心理有障碍而成了破罐子破摔的“问题学生”……

面对这些，我们应该有侧隐之心和庇佑之心，不能用对待成人的办法对付孩子，更不能厚此薄彼，把他们分成“三六九等”，或以势利之心去巴结父母当官或家庭优渥的学生，或以冷酷无情的态度歧视和打压那些弱势的学生；既要“一碗水端平”，平等对待每一个学生，又要偏爱那些贫困生、学困生和“问题学生”，帮助他们消除自卑心理，帮助他们解决各种困难；其实，比知识更重要的是良知，比成绩更重要的是信心，因此我们要唤醒他们的学习良知，要提振他们的学习信心，促使他们成为更好的自己。

三是耐心。耐心是教师最重要的品质之一。而当下的我们最缺乏的就是耐心。记得叶圣陶先生关于教育有个隐喻一一一教育是农业而不是工业，意思是说：“教育就像农业一样需要一个发展的缓慢过程，需要一个很长的周期，而不像工业一样，批量生产……”叶圣陶先生的话启示我们，教育是“慢”的事业，“慢”意味着我们要多一些耐心，任教年级越低，我们越要有耐心。

比如，刚入学的小学一年级孩子，从幼儿园进入小学，这是一个“脱胎换骨”的过程，包括上课坐姿、听课、回答问题和作业等需要慢慢适应，而我们最需要做的是不厌其烦地指导和不断纠错，即使这样，有些学生可能仍然不会，这时更需要我们耐心等待、静待花开，千万不能焦急上火，大喊大叫、大声训斥、骂爹骂娘，甚至动粗。

当然 ，不同的学生其知识基础、悟性和学习能力等是不一样的；尤其随着年级的升高和学习难度的增加，学生还要产生分化，这时我们应以更大的耐心承认和尊重学生间的差异，并接受他们的分化。

同时要因势利导、因材施教，注重用“一把钥匙开一把锁”，比如根据学生的不同，设计不同的问题，提出不同的教学要求，还要顾及大多数学生的学习需求，谆谆善诱，和颜悦色地与他们说话及对话，鼓励他们独立思考，积极发言，不要怕说错，不要怕做错；因为错误本身就是教育教学的利好资源，因为课堂原本就是试错和改错的地方，因为错误是他们改变认知、学习新知以及提高学习能力的重要途径，所以除了宽容他们的错误，我们还要引导他们自己去发现和改正错误。

此外，我们更要耐心等一等学习动作较慢或者思维“慢半拍”的那些学生，如有必要，应为他们“开些小灶”，通过个性化补习，保障他们学习不掉队。

四是慧心。也就是我们要修炼教育教学的智慧之心。作为年轻教师，我们应该清醒和警示自己，有学历不一定有能力，有知识不一定有文化，有激情不一定能教好书育好人；换句话说，教育教学既要有体力，又要有智力，仅仅用蛮力难以取得好的效果；比如，当下的课改和“双减”为什么步履维艰？应试教育的恶性竞争为什么还在继续？个中原因虽然复杂，但我们缺乏发现问题的智慧以及破解问题的举措是重要原因。

又比如，学困生和问题学生为什么使我们头疼不已？原来也是因为我们不了解他们的思想和心理特点，不懂得疏导、尊重和转化，而是一味釆取简单粗暴的办法想镇住他们，结果越想镇住他们，他们越是反感和叛逆。

其实，实践出真知，实践是智慧的结晶，实践更是培植智慧的最佳“土壤”。这就需要我们加强学习和探索。一方面，我们要海纳百川，边教边学，虚心向书本和名师学习，用理论武装自己的头脑，用经验启示自己打开工作思路；另一方面，我们不能重蹈覆辙，用过度应试教育的老办法“依样画葫芦”，而是要先破后立，大胆创新，勇于探索，即使“出师不利”也不要草草收场，而是要主动寻找失败的原因，认真总结经验教训，坚持对的，改正错的，放下包袱，轻装上阵，努力朝着正确的方向前进；这样，我们发现问题的眼光会越来越犀利，破解问题的能力会越来越强大，也即自己会越来越聪明，越来越有智慧。

五是恒心。这里指的是我们要有持之以恒的毅力、持久不变的意志。纵观无数名师，他们虽然有不同的成长路径，但有一点是相同的，那就是他们总是矢志不渝地坚持探索，坚持改变每一天的教育教学，坚持改变每一个学生，这才成长和成就了自己。

他们的成功经验再次启示我们，我们不能只有“三分钟热度”，只取得式微的成绩就沾沾自喜；只发表一、两篇论文就“金盆洗手”；只上了几堂公开课，就不再“露脸”、不再坚持；只评上个教坛新秀就“躺平““佛系”……而是要守住孤独、耐住寂寞，始终保持平和的心态，乐做课改和深化“双减”的长期主义者，比如沉下心来备好每一节课，认认真真上好每一堂课，费尽心思磨好每一道习题，仔仔细细批改好每一本作业，一个一个找学生谈心聊天，一点一滴帮助他们解决问题，一个一个助推他们成长；只要我们坚持不懈，只要我们精准教学，只要我们用火热的心去焐热学生、感化学生，相信我们一定能攻坚克难，一定能实现自己的理想。

六是谦卑之心。虽然我们在大学里学习了不少专业知识，虽然我们掌握了一定的现代教育技术，虽然我们学习和接受新的事物较快，虽然我们在某些方面可能超过了老教师，但是“山外有山，天外有天”，因为我们所掌握的知识只是“冰山一角”，又因为教育教学永无止境；所以，我们不能自以为是，自认为自己已经很了不起了，到处炫耀、张扬甚至拔高自己；如果这样，那是要摔跟头的，而且会处处碰壁，至于专业发展之路更是走不稳亦走不远。

由此看来，我们应以谦卑之心向书本学习，向实践学习，包括向师傅、同事、学生和家长等学习，取他人之长，补自己之短，不断挑战、否定和超越自己，促使自己更完善、更完美。

七是真心。这里指的是真诚、诚实的情感和态度；换句话说，无论对人和对事，我们都要真心相待、真情付出。这是我们教书育人的底线之一。

特别是当下的教育教学充满着不确定性，加上每个学生每天都在变化，在这种“暗流涌动”的情况下，任何教师都不可能轻松应对，包括我们也同样如此；因为我们不是万能教师，不是什么都会、什么都懂的神仙，对许多新的知识和新的问题，我们更多的是不懂和不会，至于犯错、失误等，那都是很正常的事情。

关键是我们要求真务实，不要说谎，不要造假，不要逞强和逞能，不要不懂装懂，不要不会装会，不要忽悠学生，不要欺上瞒下、欺骗领导和家长，不要自欺欺人；即使碰到了不会或不懂的事情，我们既要明确告诉学生，又要及时修复短板；即使失误了，我们既要敢于承担责任，又要知错就改，更要自觉跟上时代步伐，这样我们才能成长为学生喜爱、家长满意和社会欢迎的德艺双馨的好教师。

（作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心）

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作者丨周建国

编辑丨智库君

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