看点 教育精细化管理的说法出现在很多地方，也一直被提倡。但厦门大学附属实验中学校长姚跃林却提出，学校管理不必太“精致”。他说，从本质上让管理更好地服务于教育教学工作，而不是一味求“精致”之后，管理效率和质量反而好了很多。

本文转载自：福建教育

文丨姚跃林 编丨May

“精致”是精细化管理要达成的目标之一，但如果只见管理“不见人”，管住而未理顺，“精致”就成了作秀。

在学校管理中，有时不求太精致，反而能达到提高管理效率和质量的效果。

真正以学生为中心

其一，学校管理应避免喧宾夺主式的“精致”，真正以学生为中心。

曾经我们在学校食堂门口墙壁设置了一块布告栏，供学生粘贴信息。随着学生社团增多，海报更新越来越频繁，有的学生将海报贴到旁边的落地窗户上。

第一次看到窗户的海报，我愣了一下，但也觉得并无不可。一方面，总得有处粘贴；另一方面，粘贴在玻璃上便于清理。

当落地窗户上海报横七竖八越贴越乱，有同事建议做个大点的布告栏。

我考虑再三：餐厅外面是学生经常经过的地方，门口并不开阔，如果就地立个公告栏会妨碍通行，立远一点又不方便观看。

最后，我还是相信学生的选择。教育就是服务，真心服务学生成长，办学生喜欢的学校，成就唯美的师生关系。这样的学校，自有一种高贵的样子。

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管理服务于教育教学

其二，不求太精致，是让管理更好地服务于教育教学。

装修陶艺教室时，原来的方案是地砖或水磨石地面、涂料墙壁。仅从干净的角度看，似乎并无不可。但想到陶艺教室的功能，就知道这里面是泥水的世界，注定不会精致。

后来的装修方案改为红砖地面、砖砌毛坯墙壁，倒也别具一格。更重要的是，学生到这里不会缩手缩脚，无所顾忌地投入艺术活动中，满手泥巴，甚至脸上也有泥点子。这才是陶艺教室应有的样子，学生任其“糟蹋”，也不必频繁清扫。

“教育无非服务，服务是一种信仰”，这是我们的一种办学主张。如果将服务好学生作为坚定的教育信仰，我们就会选择有利于学生的办法，否则我们就会自然而然地选择便于自己管理的办法。

所以，教育精细化管理的关键在于教育。一所学校对学生能产生多大的影响，往往取决于学校的管理高度。

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避免浪费精力

其三，不求太精致，也是避免牵扯太多精力。

多年前，厦门大学致函漳州开发区管委会同意附中冠名为“厦门大学附属实验中学”后，我就着手印刷便签、信封、信纸、铭牌，但让谁题写校名成为难题。

其时，“厦门大学”的常用字体是鲁迅的。基于延续厦门大学文化的考虑，我在《鲁迅手迹珍品展图录》中找到附、属、实、验、中的手写体，但因为风格杂乱不太协调，便放弃了。由于急用，最后折中地混用鲁体“厦门大学”和宋体“附属实验中学”。

管理，只有切中必要性才有意义，只有找到阻碍发展的症结，使得问题迎刃而解才有价值。

学校管理必须管好关键事，盯住关键人，做实关键处，大处着眼，小处入手。而校长要学会“断、舍、离”，做到有所为有所不为，不必拘泥于小节，尤其不可陷入事务堆中。为精细化而精细化，就是折腾。

避免过度追求“质量”

其四，不求太精致，也是避免过度追求“质量”。

在很多问题上，我是实用主义者，不将太多精力放在注定搞不好的事情上。

比如，有人患有秩序强迫症，要求所有员工停车时每排车的车尾成一条直线。能将车子一点不差地停到规定位置上就不是一件容易的事，大可不必耗费巨大的管理资源。

学校无小事，事事皆育人，但对教育资源的开发利用也应当遵循“绿色环保”的原则。在这类问题上，我是无为而治。因为过度的精致和管理都会造成教育资源的浪费，造成管理过度而教育不足。

学校的长远，要用一种“只种树，不摘果”的大胸怀，去种下美丽的灵魂，种下优雅的行为，种下美好的梦想。这种长远发展的管理，才是真正的精细化管理，才会收获教育的春华秋实。

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压缩成本

其五，不求太精致，还有成本上的考虑。

图书馆建成投入使用一年后，有部分墙皮脱落，通道玻璃幕墙、装饰条有污迹出现。一方面单独维修很不方便，另一方面校园内外在大兴土木，很难彻底解决问题。如果不计成本的确可以做到精致再精致，但是没什么必要，不但消耗了学校的资源，还浪费了教师的工作激情。

校园绿化管理也是这样。厦大附中有乔木近2000棵，维护量远超一般学校，但绿化工只有三位，只能保重点、保关键。今天学校绿树成荫，也许正是功在不管，植物们得以自由成长，颇有“失之东隅，收之桑榆”之功效。学校变成一座森林校园，一处真实的自然。

总之，精细化的管理在于精细化教书育人的内涵，不在于形式，而在于实际效果。这背后是学问，也是技术，但核心是人，要实做，还要善做。而不求太精致，则是一种顺乎人性的简约化管理。把握大方向，将主要精力投入到关键事情上，自然事半而功倍。

学校管理不用“搞得很精细、做得很管理”，而是把更好地教育引导学生和耐心培育教师作为一种常态化的工作，学校一定有生命力、有感召力、有灵魂和温度。

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