从一则短视频看“办好人民满意的教育”的现实困境

更新时间：2024-03-16 02:20:42作者：橙橘网

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2024年第二十五期（总第795期）

“办好人民满意的教育”，这句话应该是教育领域中最高频出现的语句之一。但是，说起来容易，做起来难。

今天偶然看到一则短视频，猛然间觉得这则短视频可以说是“办好人民满意的教育”的现实困境的缩影。

是一个什么样的短视频呢？

这个短视频呈现的是某学校班主任把办公桌搬到教室，学生板板正正坐好，认认真真听课的情形。

然后，我翻看了一下这个视频后面的评论，有超过一万条的评论，截取若干评论分享一下。

这是个点赞最多的评论，简洁明快，就是要为班主任的做法点赞。甚至有人认为全国都应当大力推广这一先进经验。

这个也是觉得班主任真好，但有人觉得学生压力更大，马上就有人反驳只要认真学习就不是问题，没有压力就没有动力。

这个提倡所有老师都向这位老师学习，然后马上就有人回应说老师工作已经负担很重了，接着就被认定是老师现身，有人觉得这个负担重的吐槽不靠谱，恐怕还是自己不想好好干。

这个和第三图差不多，认定老师这样做是把孩子放在了心上了，但也有人认为孩子压力好大，马上有人感慨说这样负责的老师现在太少了。也有人觉得读书不是要靠老师，最重要的还是靠学生自己。

这个明确反对这种做法，认为老师无法负担这样大的压力，早晚会崩溃，然后马上有人说学生才会崩溃，一点儿都不自由，压抑。然后又有人说，这点儿压抑都受不了，将来上班面对更强的监控怎么办。想要自由，就不要上学，在家呆着最好。

有老师留言，觉得这样不好，要给孩子留点儿松弛感，然后有人补充说不同学段需要区别对待。饶是如此，苦了班主任，也对孩子成长没有好处。

这个明确表达反对这样的做法，让孩子紧张，没有自由的空间，要给班主任差评，马上有人说不是班主任想这么干的，言外之意，班主任也是被迫的。也有人说学生在家才自由，言外之意是限制自由一点儿又怎么了，有什么大惊小怪的。

这是一个老师的留言，认为固然这样的做法现在看起来不错，但是将来学生长大能否做到自律是个问题，家长不能只盯着老师怎么做，也要反思自己做得怎么样，孩子做得怎么样。然后这个留言惹火烧身，马上有人留言攻击这位老师自己的孩子肯定也教育不好。结果老师回复自己的孩子很优秀，于是又有人说他这么说是因为自己的学生很优秀，潜台词就是你站着说话不腰疼。

不再引用更多，反正是有举双手赞成的，有强烈表示反对的，也有相对中立的。从留言来推测这些人的身份，有家长，有老师，也有学生，当然，也有相当数量“旁观者”。反正各自有各自的立场，各自站在各自的立场上发表看法，甚至是互怼。

这还只是班主任把办公桌搬到班里这样一件具体的小事，试想，如果像增加课后服务，中高考政策调整等大事，毫无疑问会引发更大的关注。

这还只是一个班级或者一个学校的做法，试想，如果是一个地区甚至整个国家的统一要求，毫无疑问会引发更大的争论。

由此可见，这则短视频还真称得上是“办好人民满意的教育”所面临现实困境的一个缩影。那如何从这个困境中突围呢？

作为语文老师，我有一个想法，不妨从语法角度做一点儿分析。“人民满意的教育”是一个偏正短语，“人民满意”是限定语，“教育”是中心语。

先看限定语，“人民满意”之“人民”是谁，老师是不是人民？家长是不是人民？学生是不是人民？其他关注教育的人是不是人民？毫无疑问，都是人民。但从这则短视频可以看到，不同身份，不同位置的人民，对教育的诉求各不相同，小到一个很小的教育行为，大到教育政策的出台，很有可能这部分人民满意，那部分人民就不满意，要想让所有的人民都满意，几乎是不可能的一件事。

那怎么办呢？是要想办法要大多数人民都满意吗？可是这个大多数如何判断呢？是大多数学生，还是大多数家长，还是大多数老师，是大多数其他人，抑或是全体的大多数。常常可能会发现相关调研问卷的满意度很高，但真正落实到具体的每个人，又会发现各有各的想法。

进一步讲，是不是只要大多数人满意，于是就可以忽略或者无视另外一小部分人的诉求呢？或者退一步讲，是不是只要大多数人满意，就意味着这个事儿一定做得对呢？似乎都不能，没法轻易做出判断。

可见，“人民满意”这个限定语，说起来实在太复杂，各种干扰因素太多。如果把追求“人民满意”放在首要考虑的位置，很有可能按到葫芦起来瓢。那到底该怎么办呢？

我以为，既然“人民满意的教育”的中心语是“教育”，那就应该好好回到这个中心语上来。凡是符合教育规律的，就去做；凡是违背教育规律的，就不要做。这样，问题就简单了许多，就不用再纠结人民是否满意，不用再纠结这部分人民满意，那部分人民不满意怎么办了。因为只要按教育规律办事，最终一定会有一个好结果。